SoP編修心得分享 (Information Management）

之前編修的客戶申請資管(Information Management)領域的美國碩士班，獲得多間學校錄取，在PTT譯者版寫了一篇心得分享文。當時接這個案子的時候時間相當緊迫，但很高興有好的結果，也將文章轉貼在此給讀友參考。

作者yeuan (心要夠堅定)

看板translator

標題[心得] aboa 留學SOP潤稿

時間Sun Apr 17 18:46:40 2016

◎帳號(譯者或案主)：aboa

◎評價(正評或負評)：極正評

○事由：留學SOP/CV潤稿

由於本身因為英文程度很不好  所以和GRE及TOEFL纏鬥非常久

考了N戰都無法達到滿意成績  加上我是無法分心同時準備兩件事的人

所以一心想考完才開始寫SOP  就這樣一拖再拖  一直到12/19才考試結束開始動筆

用了一個星期寫完並請別人修改  苦等一星期結果收到的是非常中式的英文(大崩潰)

距離第一間學校截止只剩五天! 那時真的很絕望  就跑來翻譯版爬文看有沒有機會補救

因為很緊急所以我沒時間慢慢挑選  就相信直覺  稍微看一下譯者就寄信詢問

很感謝當時aboa願意接我的案子  用最快的速度處理

在等稿子的時候我真的非常緊張  因為如果失敗了就真的沒時間再改

但結果令我非常的驚艷  因為aboa不是只幫我修正文法錯誤

而是整個讀過之後改寫  文章架構全部打散後  重新一段一段建構

並刪去很多不重要的細節(我知道英文作文要講重點  但受到中文的影響

儘管你覺得你已經挑重點寫了  但在母語人士眼中還是冗長不必要)

原本的文章自己讀都覺得很鬆散  氣勢不足

但經過aboa的改寫後變得一氣呵成  非常緊湊且吸引人

而且非常準時地完稿  讓我有驚無險的在截止前送出

還有很厲害的一點是  很多學校有要求SOP 500字內

所以我有請她修改成短版本  拿到時刪減了200~300個字

但我第一時間讀下來  覺得內容幾乎沒變

所有精華都有保留下來  一時之間還真看不出刪掉哪邊!

因此後續我在申請我的dream school時  學校要求要寫additional essay

我也是請aboa修改  順利突顯了我在SOP中寫不下的其他個人特質

最後也順利錄取了!

由於我的GRE、TOEFL、GPA都不高  所以我真的很擔心一間學校都申請不上!

但最後成功靠著SOP加強了我的工作經歷及其他表現

成功申請上7所美國的研究所  我真的由衷地感謝她的幫忙!

總之  aboa是一位負責且認真的譯者  把文件交給她  相信不會讓你失望的!

Miss Wu 開課衝衝衝 (II)--課程大綱是什麼？

(圖為我這次開課的公開課程說明，放在UCLA的選課網站上，日後也是一項歷史資料，先來個螢幕快照存檔:P)

時間很快來到本學期的第四週，不知不覺Miss Wu的寫作進度又落後啦，一學期只有十週的quarter制就是這樣緊張刺激。這次想來和大家分享一下一些編寫課程大綱的經驗談。

課程大綱（syllabus），是一門課的骨幹，包含了課程敘述、評分方式、各項作業繳交期限，以及最重要的每週課程安排等等。從課程敘述可以看出一門課的教學目標，而作業和每週進度則是學生最關心的選課依據（嗯，當老師的也當過學生，所以知道選課的務實考量）。

這學期我開的Chinese Intellectual and Cultural History, 1890-1937，是給大學生的討論課(seminar），一星期三小時，分成兩次上課。因為是seminar，所以相較於由老師傳達教學內容，更看重的是培養學生從閱讀中發掘事實，整理論點，並進一步分析和寫作的能力。因為這樣的課程結構，老師和學生的互動原本就會比較密切，而這次我自訂的開課的題目又和自己的研究領域有直接相關，因此每次上課都和學生一起讀自己感興趣的東西，從討論中得到新的觀察和觀點。雖然帶學生討論是一件腦力密集的活動，但因為收穫豐富、精神豐滿，下課時常常覺得神清氣爽（果然是教書人來瘋無誤）。

回到課程大綱，其實寫課綱並不容易，以主題安排每週內容，需有一貫徹頭尾的邏輯，短短十週，有時覺得可放入的主題太多，有時又覺得太少。以這次開課的題目來說，我想講文化史、又想講點思想史，因此在第一週和第四週安排一點背景知識的閱讀，在這中間則穿插數週主題式的討論。每一週的閱讀份量安排也是個大學問，有時需要實驗才知道學生可以應付的份量多寡和難度高低。當然啦，教育的目標之一就是要突破既有能力，因此課程的份量設定，絕不是學生的底標，而是高標。但高標要如何拿捏，能維持挑戰性，又保持學生學習的興趣，讓他們能享受突破自我和擴展知識的成就感，是老師很大的一門功課。

寫課程大綱的另一項挑戰就是派作業。前面說過討論課的教學目標是想培養學生閱讀寫作的整合能力，因此這門課沒有期中期末考，但要求學生在期末的時候交一篇長約15頁的期末報告。我一直覺得，若是在學期過程中，不導引學生一步步準備報告，只要求他們在期末直接交報告，是一件很不負責任的事情。學生錯過了學習的機會，老師在期末收到的報告品質不理想，也得花更多時間批改。要如何在學期中幫助學生一步步形塑出一篇期末報告？繳交作業的日期就是一個簡單的時間表：

第四週：短編review essay，作為診斷學生的寫作狀況用
第五週：250字期末報告摘要
第七週：一至二頁期末報告大綱
第九週：期末報告初稿
第十週：學生在課堂上報告自己的寫作內容和進度
第十一週（期末週）：完整期末報告

這樣的設計將寫作過程拆解成數個小部分，帶領學生從短篇寫到長篇，從報告的概念發想開始，進行到報告的骨幹，逐步填充內容。學生在每個階段都會得到老師的回饋，每個作業之間都相隔兩週，讓學生有時間根據老師的回饋，邁向下一階段，進一步調整報告方向及搜集、分析所需材料。雖然說最後的成品好壞，有很大一部分還是取決於學生個人的努力，但學生和老師一起完成這個過程之後，在學習能力的培養上，可以達到八十分以上的程度，日後就可以繼續精進學習。

在這個過程中，師生之間的合作和溝通是最重要的，下一篇我會來談談這次上課討論的情況以及一些感想（當我改完第四週的review essays之後我就會有時間回頭來寫部落格了，嗯）。

從留學考試到學術英文寫作--Part III 關鍵字&摘要寫作練習

（圖為幾本我喜歡的英文寫作和編修參考書，都是設計精美，內容實惠喔）

延續Part II 的內容，這篇文章主要來講兩個可以「讀然後寫」的練習法，完全可以自己練習，自己當自己的老師。這次我們的目標是寫出一篇約350~400字左右的摘要，步驟很簡單如下（怎麼寫得有點像食譜:P）：

首先，找一篇你想拿來練習寫的閱讀材料（關於怎麼挑選閱讀材料請參考Part II），例如說我找這篇紐約時報上討論拒絕使用social media的文章，把文章通讀幾遍（閱讀不是這邊的重點，所以就不詳細討論），盡量讀懂。

然後，針對這篇文章，自行設定五個關鍵字 （關於關鍵字的選擇，請參考如何讀書做筆記的Part III），以這篇紐時文章為例，可以選的是：social media、privacy、data collection、online surveillance、和Facebook/Twitter。

關鍵字選出後，進一步思考這些關鍵字在文章中的意義，並根據這些關鍵字，思考文章的主旨。例如文章討論的是在社群媒體（Facebook/Twitter）蓬勃發展下，個人隱私（privacy）如何受到各種有形無形的網路監視（online surveilance）和資訊收集（data collection）的威脅，以及為何有一些人開始拒絕使用社群媒體。

在用一兩句話將關鍵字串聯成很簡短的摘要之後，將這一兩句話進一步擴充成essay。當然一下子要從一兩句話寫成幾百字會有點困難，這時候可以用很簡單的自問自答法，根據文章，問自己一些問題，然後寫下這些問題的答案，essay的雛形就會出現了。例如關於這篇文章，可以問：
Why people choose not to go online?
What are the issues at stake?
What's the larger social/technology context that develops the phenomena discussed in the article?

這時候你已經開始寫摘要了，先針對每個問題寫下幾句的回答，再斟酌句與句之間的連結（不然讀起來會像是條列式的回答而非短文）。特別要注意的是主詞須盡量一致，既然是摘要，重點在引述、整理文章內容，故主詞可以用the article、the author等等（如果一開始就要進行嚴格定義下的科學學術寫作，依照行規也可以用被動式的寫法，例如it is observed that some people today refuse to use social media...）。

以上，按照步驟，你就已經完成一篇文章摘要囉。只要將以上步驟一直反覆練習，假以時日，就可以自然而然，很快速且熟練地針對你研究領域相關的學術著作寫出有效的摘要。在下一篇的文章中，我們會來討論如何以最基本的方式，在寫作中導入自己的聲音，和既有學術進行對話。